Аннотация к рабочей программе по основам безопасности жизнедеятельности (базовый уровень).  10 класс.

  Рабочая программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» (базовый уровень) разработана для обучающихся 10-11 класса, в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации, федеральными законами Российской Федерации в области образования и безопасности жизнедеятельности и отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования.
Рост техногенных аварий, природных катастроф и социальных конфликтов в современном мире подтверждает актуальность формирования культуры безопасности личности и общества.
Рабочая программа составлена на основе:
Основы безопасности жизнедеятельности. Базовый уровень: рабочая программа. 10–11 классы: учебно-методическое пособие / С. В. Ким. — М. : Вентана-Граф, 2019. — 105 с. — (Российский учебник).
В тематическом и поурочно-тематическом планировании, программа опирается на материалы учебника «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10—11 классов (авторы С. В. Ким, В. А. Горский) М.: Вентана-Граф, 2019. (Российский учебник).
Ключевая идея программы «Основы безопасности жизнедеятельности» — повышение индивидуальной компетентности и культуры безопасного поведения школьника, осознание ответственности за благополучие и безопасность общества.
Культура безопасности жизнедеятельности — это совокупность образцов (моделей) мышления, поведения и деятельности личности безопасного типа вследствие соблюдения правил безопасности в разных сферах жизнедеятельности общества.
Основу культуры безопасности жизнедеятельности составляет компетентность личности и общества, которая формируется в процессе целенаправленного обучения и самостоятельного опыта соблюдения правил безопасности. Компетентность проявляется в умении распознавать опасные ситуации и предотвращать их появление через соблюдение правил техники безопасности.
Воспитание и самовоспитание культуры безопасности жизнедеятельности проявляются через формирование ответственности, дисциплины, привычки к соблюдению правил безопасности; в развитии главных человеческих качеств: гуманности (человеколюбия), милосердия, взаимопомощи, терпимости (толерантности), любви и доброты по отношению к другим людям.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
1)	информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития, учащихся средствами данного учебного предмета;
2)	организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала по учебным модулям, разделам и темам с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей, обучающихся старшего школьного возраста.
В  программе  определен   объем  содержания   образования  по   предмету  «Основы  безопасности  жизнедеятельности»,   дано   примерное распределение учебных часов по разделам и темам.
2.   Общая характеристика учебного предмета
Концепция учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» подразумевает формирование культуры безопасности жизнедеятельности личности в современном обществе на основе научных знаний об опасностях окружающей среды и способах защиты от них.
Содержательные   линии   учебника   позволяют   достичь   личностных,   метапредметных   и   предметных   результатов   обучения,   которые определены Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования.
Основными целями изучения предмета ОБЖ являются:
—	содействие повышению уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества, государства от внешних и внутренних угроз;
—	содействие снижению отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства;
—	формирование основ экологического мышления, осознание влияния культуры безопасности жизнедеятельности и социально-
экономических процессов на состояние природной среды, приобретение опыта природоохранной деятельности;
—	осознание ответственности и потребности в формировании культуры семейных отношений на основе принятия ценностей семейной жизни — любви, равноправия, заботы, ответственности;
—	профилактика асоциального поведения учащихся, формирование антиэкстремистского и антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков.
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в школе направлен на достижение следующих целей, которые обеспечиваются решением следующих задач в образовательном процессе:
-обучение учащихся стратегии и тактике безопасности жизнедеятельности, обеспечивающее усвоение знаний о правах и обязанностях личности, общества и государства в области безопасности, о здоровом образе жизни, формирование умений предвидеть и распознавать опасности, грамотно действовать, используя индивидуальные и коллективные средства защиты, оказывать первую помощь, реализуя стратегию минимизации негативных последствий для собственного здоровья, благополучия других людей и среды обитания;
-воспитание чувства личной сопричастности и ответственности за обеспечение индивидуальной, общественной (социальной) и государственной безопасности; четкой правовой гражданской позиции по сохранению социального мира, по правовому поведению в социальных конфликтах; ценностного отношения к любой жизни, к своему здоровью, здоровью людей и среде обитания;
      -развитие личных духовных и физических качеств: самодисциплины, самоконтроля, самооценки собственной культуры безопасного
поведения и деятельности, обеспечивающих личную и общественную безопасность.
Данный УМК соответствует современному уровню исторической науки и содержанию Федерального образовательного стандарта по истории на котором базируются все учебники комплекта, и тщательный отбор фактического материала позволяют авторам сохранить преемственность между курсами всеобщей истории, изучаемыми в основной школе. В учебно-методический комплект входят методические пособия для учителей с различными вариантами проведения уроков, дополнительными вопросами, заданиями, тестами, а также книги для чтения.
В результате изучения, основ безопасности жизнедеятельности в 10-11 классах обучающийся должен знать/понимать:
-	потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, наиболее часто возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности;
-	правила личной безопасности при активном отдыхе в природных условиях;
-	соблюдение мер пожарной безопасности в быту и на природе;
-	о здоровом образе жизни;
-	об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;
-	о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
-	основные поражающие факторы при авариях на химических и радиационных объектах;
-	правила поведения населения при авариях;
-	классификация АХОВ по характеру воздействия на человека;
-	организация защиты населения при авариях на радиационно-опасных объектах;
-	предназначение, структуру и задачи РСЧС;
-	предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
-	основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;
-	историю Вооруженных Сил Российской Федерации и Дни воинской славы России;
-	состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
-	основные виды воинской деятельности; общие обязанности солдата в бою;
-	основные способы передвижения солдата в бою;
-	государственные и военные символы Российской Федерации;

-	средства массового поражения и их поражающие факторы. 

Обучающийся должен уметь:
-	предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам;
-	принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при возникновении чрезвычайных ситуаций;
-	действовать при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила личной безопасности; пользоваться средствами
индивидуальной и коллективной защиты.
Кроме того, учащиеся должны обладать компетенциями по использованию полученных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни для:
-	обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального
характера;
-	оказания первой медицинской помощи пострадавшим;
-	выработки убеждений и потребности в соблюдении норм здорового образа жизни, а также:
-	пользоваться индивидуальными средствами защиты;
-выполнять элементы строевой и тактической подготовки;
-	обращаться к старшим (начальнику);
-	действовать при выполнении приказаний и отдании воинского приветствия,
-	соблюдать воинскую вежливость;
-	правильно выполнять команды в строю и одиночные строевые приемы без оружия;
-	выполнять воинское приветствие;
-	пользоваться средствами индивидуальной защиты, изготавливать простейшие средства защиты органов дыхания;
-	определять свое местонахождение, ориентироваться на местности без карты;
-	оказывать первую медицинскую помощь при травмах, ранениях, ожогах, тепловом и солнечном ударе, отморожении, утомлении,
отравлении.
Описание места учебного предмета
Программа реализуется по 1 часу в неделю в 10- 11 классах, по окончании 10 класса проводятся учебные сборы по основам военной службы.
Контроль знаний осуществляется путем промежуточной и итоговой аттестации в форме: практическая работа (занятие), контрольная (итоговая) работа, тестовые задания. Основная форма контроля – тест.  
При разработке программы учтены особенности линейной системы. УМК по ОБЖ состоит из комплекта учебников известных авторов, который освещает все предусмотренные школьной программой вопросы.
Программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» призвана способствовать освоению учащимися теоретических знаний и практических умений в обеспечении личной и общественной безопасности в настоящем и будущем, в формировании культуры безопасного поведения и деятельности с учетом индивидуальных особенностей.
Курс ОБЖ является интегрированным, т. е. объединяет несколько предметных областей (экология, физическая культура, охрана труда, гражданская оборона, начальная военная подготовка, основы медицинских знаний) по проблеме безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания.
Предметные результаты освоения курса ОБЖ ориентированы на освоение обучающимися в рамках интегрированного курса ключевых теорий, идей, понятий, фактов и способов действий совокупности предметов, относящихся к единой предметной области и обеспечивающих реализацию мировоззренческих, воспитательных и развивающих задач по формированию культуры безопасности жизнедеятельности.
В основе педагогического процесса могут применяться формы организации учебной деятельности:
-	Комбинированный урок;
-	Урок-лекция;
-	Урок-практикум;
-	Урок закрепления знаний, умений и навыков (ЗУН);
На большей части учебных занятий используется самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность учащихся, в сочетании с фронтальной, групповой, индивидуальной формой работы школьников. Повышению качества обучения в значительной степени способствует правильная организация проверки, учета и контроля знаний учащихся. По предмету «ОБЖ» предусмотрены:
1.	Тематический срез знаний;
2.	Тематическое бумажное или компьютерное тестирования;
3.	Устные ответы, с использованием иллюстративного материала;
4.	Письменные ответы по индивидуальным карточкам-заданиям;
5.	Итоговые контрольные работы;
6.	Индивидуальные работы учащихся (доклады, рефераты, мультимедийные проекты).
Уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности обучающихся
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трѐх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.
Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учѐтом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьѐй и школой.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:
1)	сформированность основ гражданской идентичности личности;
2)	готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору
направления профильного образования;
3)	сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и
межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних не персонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счѐт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
•способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
•способность к сотрудничеству и коммуникации;
•способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
•способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
•способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта. Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ.

Критерии оценки проектной работы:
1.Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные      способы      еѐ      решения,      включая      поиск      и      обработку      информации,      формулировку      выводов      и/или      обоснование      и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т.п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
2.Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3.Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4.Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить еѐ результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.
При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырѐх названных выше критериев.
Результаты выполнения индивидуального проекта могут рассматриваться как дополнительное основание при зачислении выпускника общеобразовательного учреждения на избранное им направление профильного образования.
При необходимости осуществления отбора при поступлении в профильные классы может использоваться аналитический подход к описанию результатов, согласно которому по каждому из предложенных критериев вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. При этом, как показывает теория и практика педагогических измерений, максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырѐх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по ОБЖ.
Формирование этих результатов обеспечивается за счѐт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учѐтом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчѐта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый 
•повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
•высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учѐтом интересов этих обучающихся и их планов на будущее.
Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
•пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
•низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Критерии оценивания тестов:
-90-100% правильных ответов – оценка «5»;
-	70-89% правильных ответов – оценка «4»;
-	50-69% правильных ответов – оценка «3»;
-	30-49% правильных ответов – оценка «2»; Менее 30% правильных ответов – оценка «1».
Не достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объѐма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Решение о достижении или не достижении планируемых результатов или об освоении, или не освоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаѐтся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
На    итоговую    оценку    на    ступени    основного    общего    образования,    выносятся    только    предметные    и    метапредметные    результаты, «Выпускник научится» в соответствии требований обучения по курсу ОБЖ.
1.	Планируемые результаты освоения учебного предмета 
Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты: 
1) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в том числе о культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также, как о средстве, повышающем защищенность личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора;
2) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
3) сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, а также асоциального поведения;
4) сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;
5) знание распространенных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
6) знание факторов, пагубно влияющих на здоровье человека, исключение из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т.д.);
7) знание основных мер защиты (в том числе в области гражданской обороны) и правил поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
8) умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам, а также использовать различные информационные источники;
9) умение применять полученные знания в области безопасности на практике, проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
10) знание основ обороны государства и воинской службы: законодательство об обороне государства и воинской обязанности граждан; права и обязанности гражданина до призыва, во время призыва и прохождения военной службы, уставные отношения, быт военнослужащих, порядок несения службы и воинские ритуалы, строевая, огневая и тактическая подготовка;
11) знание основных видов военно-профессиональной деятельности, особенностей прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения с военной службы и пребывания в запасе;
12) владение основами медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных видах поражений), включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике.

Метапредметные результаты (приобретаемые):
•	умения познавательные, интеллектуальные (аналитические, критические, проектные, исследовательские, работы с информацией: поиска, выбора, обобщения, сравнения, систематизации и интерпретации):
•	формулировать личные понятия о безопасности и учебно-познавательную проблему (задачу);
•	анализировать    причины   возникновения   опасных   и    чрезвычайных   ситуаций;    обобщать   и    сравнивать    последствия    опасных    и
чрезвычайных ситуаций;
•	выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
•	генерировать идеи, моделировать индивидуальные решения по обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в
чрезвычайных ситуациях;
планировать — определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
•	выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;
•	находить, обобщать и интерпретировать информацию с использованием учебной литературы по безопасности жизнедеятельности, словарей, Интернета, СМИ и других информационных ресурсов;
•	применять теоретические знания в моделировании ситуаций по мерам первой помощи и самопомощи при неотложных состояниях, по формированию здорового образа жизни;
•	умения коммуникативные:
•	взаимодействовать с окружающими, вести конструктивный диалог, понятно выражать свои мысли, слушать собеседника,
признавать право другого человека на иное мнение;
•	выполнять различные социальные роли в обычной и экстремальной ситуациях, в решении вопросов по обеспечению безопасности личности, общества, государства;
•	умения регулятивные (организационные):
•	саморегуляция и самоуправление собственным поведением и деятельностью — построение индивидуальной образовательной
траектории;
•	владение навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
•	владение навыками познавательной рефлексии (осознание совершаемых действий и мыслительных процессов, границ своего знания и незнания) для определения новых познавательных задач и средств их достижения;
•	владение практическими навыками первой помощи, физической культуры, здорового образа жизни, экологического поведения,
психогигиены.
Предметные результаты (формируемые): в ценностно-ориентационной сфере:
•	ценностные установки, нравственные ориентиры, стратегические приоритеты, мотивы, потребности, принципы мышления и
поведения, обеспечивающие выработку индивидуальной культуры безопасности жизнедеятельности, экологического мировоззрения и
мотивации, антиэкстремистского поведения, гражданской позиции, умения предвидеть опасные ситуации, выявлять их причины и
возможные последствия, проектировать модели безопасного поведения;
•	осознание личной ответственности за формирование культуры семейных отношений;
в коммуникативной сфере:
•	умение находить необходимую информацию по вопросам безопасности здоровья, адекватно информировать окружающих и службы
экстренной помощи об опасной ситуации;
•	умение сотрудничать с другими людьми, выполнять совместно необходимые действия по минимизации последствий экстремальной ситуации;
•	стремление и умение находить компромиссное решение в сложной ситуации;
в эстетической сфере:
•	умение оценивать с эстетической (художественной) точки зрения красоту окружающего мира;
•	умение различать эргономичность, эстетичность и безопасность объектов и среды обитания (жизнедеятельности);
в бытовой, трудовой и досуговой сфере:
•	грамотное обращение с бытовыми приборами, техническими устройствами;
•	соблюдение правил дорожного движения и поведения на транспорте;
•	соблюдение правил отдыха в загородной зоне;
•	знание номеров телефонов для вызова экстренных служб;
•	умение оказывать первую помощь;
•	правоохранительное поведение в социальной и природоохранной сфере;
в сфере физической культуры и здорового образа жизни:
•	накопление опыта физического и психического совершенствования средствами спортивно-оздоровительной деятельности, здорового образа жизни;
•	выработка привычки к соблюдению правил техники безопасности при развитии физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, координации, скоростных качеств, обеспечивающих двигательную активность;
•	соблюдение рационального режима труда и отдыха для того, чтобы выдерживать высокую умственную нагрузку старшеклассников, осуществлять профилактику утомления и дистресса здоровыми способами физической активности;
•	умение правильно оказывать первую помощь при травмах на занятиях физической культурой и в экстремальных ситуациях.

2.	Содержание учебного предмета
В содержании курса «Основы безопасности жизнедеятельности» учтены положения федеральных законов Российской Федерации и других нормативно-правовых актов в области безопасности личности, общества и государства. За основу проектирования структуры и содержания программы курса принят модульный принцип ее построения и принцип «минимакса» к отбору и наполнению учебно-познавательной информацией.
Модульный принцип определяет выделение трех учебных разделов, охватывающих весь объем содержания курса ОБЖ, а принцип «минимакса» положен в основу структурирования учебной информации каждого раздела. Учебная информация структурирована по принципу «минимакса»:
—	в каждом параграфе приводятся общие термины и понятия, определяющие условные границы компетентности школьника по изучаемой теме (максимум);
—	в начале параграфа выделены ключевые термины и понятия, определяющие обязательный для школьника минимум теоретико-практических знаний, требуемый для прохождения итогового контроля по изучаемой теме в форме тестирования, собеседования, презентации учебно-исследовательской работы, экзамена.
Принцип «минимакса» предполагает формирование компетентности и культуры безопасности жизнедеятельности личности не за счет роста объема учебно-познавательной информации, а за счет ее повторения, обобщения и систематизации знаний всех школьных предметов. Структурные компоненты программы ОБЖ — три содержательных модуля:
—	основы безопасности личности, общества, государства в современной среде обитания;
—	основы обороны государства и военная безопасность;
—	основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Каждый модуль программы — это раздел содержания курса ОБЖ, который состоит из нескольких частей (глав). Каждая глава
включает пять тем (параграфов). Содержание учебного материала в каждом классе представлено в форме опорного конспекта (всего 34
темы), в котором кратко изложены ключевые понятия, основные характеристики опасных и чрезвычайных ситуаций, научные подходы к
теории безопасности жизнедеятельности, вопросы, задания, примерная тематика учебно- исследовательской	работы	школьников,
рекомендации      специалистов     по     предупреждению      опасных      ситуаций      и     безопасному     поведению      населения.      Раздел      завершается самопроверкой теоретической готовности ученика по ключевым вопросам.
10 класс

Раздел 1. Основы безопасности личности, общества, государства 
Глава 1. Научные основы обеспечения безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания
Культура безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания. Междисциплинарные основы теории безопасности жизнедеятельности. Экологические основы безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания. Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания. Психологические основы безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания.
Глава 2. Законодательные основы обеспечения безопасности личности, общества, государства
Права и обязанности государства и граждан России по обеспечению безопасности жизнедеятельности. Защита национальной безопасности
государства  от  военных  угроз.  Защита   личности,  общества,  государства  от   угроз  социального  характера.  Противодействие  экстремизму.
Противодействие терроризму, наркотизму в Российской Федерации.
Глава 3. Организационные основы защиты населения и территорий России в чрезвычайных ситуациях
Единая    государственная    система    предупреждения    и    ликвидации    чрезвычайных    ситуаций    (РСЧС).    Основные    мероприятия    РСЧС    и
гражданской  обороны  по  защите  населения  и  территорий  в  чрезвычайных  ситуациях.  Защита  населения  и  территорий  от  чрезвычайных
ситуаций    природного   характера.    Защита   населения   и   территорий   от    чрезвычайных    ситуаций    техногенного   характера.    Чрезвычайные
ситуации на инженерных сооружениях, дорогах, транспорте. Страхование.
Раздел 2. Военная безопасность государства 
Глава 4. Чрезвычайные ситуации военного характера и безопасность
Защита населения и территорий от военной опасности, оружия массового поражения и современных обычных средств поражения. Защита населения и территорий от радиационной опасности. Средства коллективной защиты от оружия массового поражения. Защита населения и территорий от биологической и экологической опасности. Средства индивидуальной защиты органов дыхания и кожи. Глава 5. Вооруженные Силы Российской Федерации на защите государства от военных угроз
Вооруженные Силы Российской Федерации: организационные основы. Состав Вооруженных Сил Российской Федерации. Воинская обязанность и военная служба. Права и обязанности военнослужащих. Боевые традиции и ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации.
Раздел 3. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни Глава 6. Факторы риска нарушений здоровья: инфекционные и неинфекционные заболевания
Медицинское обеспечение индивидуального и общественного здоровья. Здоровый образ жизни и его составляющие.
Инфекционные заболевания: их особенности и меры профилактики. Факторы риска неинфекционных заболеваний и меры их профилактики. Профилактика заболеваний, передающихся половым путем. 
Глава 7. Оказание первой помощи при неотложных состояниях

11 класс 
Раздел 1. Основы комплексной безопасности личности, общества, государства
Глава 1. Научные основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания
Проблемы формирования культуры безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания. Этические и экологические критерии   безопасности   современной   науки   и   технологий.   Общенаучные   методологические   подходы   к   изучению   проблем   безопасности жизнедеятельности     человека     в     среде     обитания.     Основные     подходы     и     принципы     обеспечения     безопасности      объектов     в     среде жизнедеятельности. Основы управления безопасностью в системе «человек — среда обитания». 
Глава 2. Комплекс мер взаимной ответственности личности, общества, государства по обеспечению безопасности
Обеспечение    национальной    безопасности    России.    Обеспечение    социальной,    экономической    и    государственной    безопасности.    Меры
государства по противодействию военным угрозам, экстремизму, терроризму.  Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях.
Поисково-спасательная служба МЧС России. Международное сотрудничество России по противодействию военным угрозам, экстремизму,
терроризму.
Глава 3. Экстремальные ситуации и безопасность человека
Экстремальные ситуации криминогенного характера. Экстремизм, терроризм и безопасность человека. Наркотизм и безопасность человека.
Дорожно-транспортная безопасность. Вынужденное автономное существование в природных условиях.
Раздел 2. Военная безопасность государства Глава 4. Вооружѐнные Силы Российской Федерации на защите государства от военных угроз
Основные задачи Вооруженных Сил. Правовые основы воинской обязанности. Правовые основы военной службы. Подготовка граждан к военной службе: обязательная и добровольная. Требования воинской деятельности к личности военнослужащего. Глава 5. Особенности военной службы в современной Российской армии
Особенности   военной   службы   по   призыву   и   альтернативной   гражданской   службы.   Военные   гуманитарные   миссии   России   в   «горячих точках» мира. Военные операции на территории России: борьба с терроризмом. Военные учения Вооруженных Сил Российской Федерации. Боевая слава российских воинов.
Раздел 3. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни 
Глава 6. Основы здорового образа жизни
Демографическая    ситуация    в    России.    Культура    здорового    образа    жизни.    Культура    питания.    Культура    здорового    образа    жизни    и репродуктивное здоровье. Вредные привычки. Культура движения.
 Глава 7. Первая помощь при неотложных состояниях
Медико-психологическая помощь. Первая помощь при ранениях. Первая помощь при поражении радиацией, отравляющими веществами, при химических и термических ожогах, обморожении. Первая помощь при дорожно-транспортном происшествии. Первая помощь при отравлении никотином, алкоголем, лекарствами, ядами, наркотическими веществами.

3.	Тематическое планирование с указанием количества часов, 
отводимых на освоение каждой темы
10 класс
№ п/п	Название модуля, раздела, главы	Кол-во часов	
I	Основы безопасности личности, общества и государства в современной среде	15	
Раздел 1.	Основы безопасности личности, общества, государства	15	
Глава 1.	Научные основы обеспечения безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания	5	
Глава 2.	Законодательные основы обеспечения безопасности личности, общества, государства	5	
Глава 3.	Организационные основы защиты населения и территорий России в чрезвычайных ситуациях	5	
II	Основы обороны государства и военная безопасность	10	
Раздел 2	Военная безопасность государства	10	
Глава 4.	Чрезвычайные ситуации военного характера и безопасность	5	
Глава 5.	Вооруженные Силы Российской Федерации на защите государства от военных угроз	5	
III	Основы медицинских знаний и здорового образа жизни	9	
Раздел 3.	Основы медицинских знаний и здорового образа жизни	9	
Глава 6.	Факторы риска нарушений здоровья: инфекционные и неинфекционные заболевания	5	
Глава 7.	Оказание первой помощи при неотложных состояниях	5	
	ИТОГО	35	

11 класс

Первая помощь при неотложных состояниях: закон и порядок. Правила оказания первой помощи при травмах. Первая помощь при кровотечениях, ранениях. Первая помощь: сердечно-легочная реанимация. Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах, переломах. № п/п	Название модуля, раздела, главы	Кол-во часов	
I	Основы безопасности личности, общества и государства в современной среде	15	
Раздел 1.	Основы комплексной безопасности личности, общества, государства	15	
Глава 1.	Научные   основы   формирования   культуры   безопасности   жизнедеятельности   человека   в   современной   среде обитания	5	
Глава 2.	Комплекс мер взаимной ответственности личности, общества, государства по обеспечению безопасности	5	
Глава 3.	Экстремальные ситуации и безопасность человека	5	
II	Основы обороны государства и военная безопасность	10	
Раздел 2	Военная безопасность государства	10	
Глава 4.	Вооружѐнные Силы Российской Федерации на защите государства от военных угроз	5	
Глава 5.	Особенности военной службы в современной Российской армии	5	
III	Основы медицинских знаний и здорового образа жизни	9	
Раздел 3.	Основы медицинских знаний и здорового образа жизни	9	
Глава 6.	Основы здорового образа жизни	5	
Глава 7.	Первая помощь при неотложных состояниях	4	
	ИТОГО	34	

 Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения учебного процесса
Эффективность преподавания курса ОБЖ зависит от наличия соответствующего материально-технического оснащения. Это объясняется особенностями курса, в первую очередь его много профильностью и практической направленностью.
Преподаватель ОБЖ должен участвовать в постоянном дистанционном взаимодействии образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы, в первую очередь с учреждениями обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Преподавателю ОБЖ должна быть обеспечена информационная поддержка на основе современных информационных технологий в области библиотечных услуг (создание и ведение электронных каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета).
Интерактивный электронный контент преподавателя ОБЖ должен включать содержание предметной области «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности», представленное текстовыми, аудио – и видеофайлами, графикой (картинки, фото, чертежи, элементы интерфейса).
Кабинет ОБЖ предназначен для проведения занятий с учащимися по курсу, самостоятельной подготовки школьников, а также проведение кружковой (факультативной) работы во внеурочное время. Он должен включать класс, в котором проводятся занятия по курсу и дисциплине, а также комнату хранения военного имущества, макетов и др.
В классе размещаются средства оснащения, необходимые для доведения до учащихся общей информации по разделам и темам курса и дисциплины, научно-практическим достижениям в области безопасности жизнедеятельности, а также средства, используемые в процессе проведения текущих занятий.
 
Средства оснащения курса ОБЖ
№ п/п	Наименование	
1	2	
1.     Нормативно-правовые документы.	
1	Конституция РФ	
2	Закон «Об образовании»	
3	Концепция противодействия терроризму в РФ.	
4	Постановление Правительства РФ от 30.12.2007 г. № 804 «О единой государственной предупреждения и ликвидации ЧС»	
5	Стратегия национальной безопасности	
6	ФЗ «О безопасности».	
7	ФЗ «О безопасности дорожного движения»	
8	ФЗ «О защите населения и территорий от ЧС техногенного и природного характера»	
9	ФЗ «О гражданской обороне»	
10	ФЗ «О пожарной безопасности»	
11	ФЗ «О противодействии терроризму»	
12	ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности»	
13	ФЗ «О аварийно-спасательных службах и статусе спасателей»	
14	Правила дорожного движения РФ	
2.     Учебная литература.	
15	Учебник по основам безопасности жизнедеятельности для 10-11 классов	
16	Общевоинские уставы Вооруженных сил Российской Федерации	
17	Каталог «Государственные награды Российской Федерации»	
3.     Учебные и учебно-наглядные пособия.	
18	Набор плакатов и электронные издания.	
19	Средства индивидуальной защиты:	
	- Противогаз	
	- Респиратор	
	- Общевойсковой защитный комплект	
20	Модель-макет автомата Калашникова АКС-74	
21	Приборы:	
22	Компас	
23	Визирная линейка	
58

24	ЭОИ на магнитных и оптических носителях по тематике программы	
25	Комплект аппаратуры для демонстрации ЭОИ	
4.     Медицинское имущество.	
26	Индивидуальные средства медицинской защиты;	
	- Аптечка АИ	
	- Пакеты перевязочные ППИ	
	- Пакеты противохимические индивидуальные ИПП-11	
27	Сумки и комплекты медицинского имущества для оказания первой и доврачебной помощи:	
	- сумка СМС	
28	Перевязочные средства и шовные материалы, лейкопластыри:	
	- бинт марлевый медицинский нестерильный, размер 7м х 14см	
	- бинт марлевый медицинский нестерильный, размер 5м х 10см	
	- вата медицинская компрессная	
	- косынка медицинская (перевязочная)	
	- повязка медицинская большая стерильная	
	- повязка медицинская малая стерильная	
29	Медицинские предметы расходные:	
	- булавка безопасная	
	- шина проволочная (лестничная) для ног	
	- шина проволочная (лестничная) для рук	
	- шина фанерная длиной 1 м.	
30	Врачебные предметы, аппараты и хирургические инструменты:	
	- знак нарукавного Красного Креста	
 
Учебники,            по             которым работают учащиеся	Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10—11 классов (авторы С. В. Ким, В. А. Горский). Вентана-Граф, 2019. — 400 с. — (Российский учебник).	
Литература	Для преподавателя: Основная:
Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10—11 классов (авторы С. В. Ким, В. А. Горский). Вентана-Граф, 2019. — 400 с. — (Российский учебник). Базовый учебник
Безопасность на дорогах и на транспорте / М. В. Иашвили, С. В. Петров. — Новосибирск: АРТА.
Гражданская защита: энциклопедический словарь С. К. Шойгу. — М.: ДЭКС-ПРЕСС.
Кисляков П. А., Петров С. В., Филанковский В. В. Социальная безопасность личности, общества, государства: учебное пособие. — М.: Русский журнал.
Криминальные опасности и защита от них: учебное пособие / Г. Г. Гумеров, С. В. Петров. — Новосибирск: АРТА.
Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации. — М.: Эксмо.
Опасности техногенного характера и защита от них: учебное пособие / С. В. Петров, И. В. Омельченко, В. А. Макашѐв. — Новосибирск: АРТА.
Основы обороны государства и военной службы: учебное пособие / А. Д. Корощенко, С. В. Петров. — Новосибирск: АРТА.
Патриотическое воспитание и военно-профессиональная ориентация учащихся 10—11 классов / А. А. Волокитин,Н. Н. Грачев, В. А. Жильцов и др. — М.: Дрофа.
Петров С. В., Кисляков П. А. Информационная безопасность: учебное пособие. — М.: Русский журнал.
Селиванов И. П., Конорева И. А. Локальные конфликты в XX веке: геополитика, дипломатия, войны. 10—11 классы:учебное пособие. — М.: Дрофа.
Энциклопедия педагогической валеологии (основные медико-психологические, экологические, педагогические и специальные термины, определения, понятия) / под ред. проф. Г. Я. Рябинина. — СПб.
Дурнев Р. А., Смирнов А. Т. Формирование основ культуры безопасности жизнедеятельности школьников. 5— 11 классы:методическое пособие. — М.: Дрофа.
Евлахов В. М. Основы безопасности жизнедеятельности.Методика проведения занятий в общеобразовательном учреждении: учебно-методическое пособие. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К. Основы безопасности жизнедеятельности. Терроризм и безопасность человека: учебно-методическое пособие. — М.: Дрофа.
Соловьев С. С. Основы безопасности жизнедеятельности.Алкоголь, табак и наркотики — главные враги здоровья человека: учебно-методическое пособие. — М.: Дрофа.
Харьков Н. Г. Стрелковая подготовка в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности». 10—11 классы: методическое пособие. — М.: Дрофа.
Иашвили  М.  В.,  Петров  С.  В.  Безопасность  на  дорогах  и  на  транспорте:  учебное  пособие.  —  Новосибирск:	
60

	АРТА.
Хромов Н. И. Методика проведения практических занятий по основам военной службы. 10—11 классы: учебно-методическое пособие. — М.: Дрофа.
Колодницкий Г. А., Кузнецов В. С., Петров С. В., Быструшкин С. К. Прикладная физическая подготовка и основы самообороны: учебное пособие. — Новосибирск: АРТА.
Вольхин С. Н., Ляшко В. Г., Снегирев А. В., Щербаков В. А. Основы защиты от терроризма: учебное пособие. — М.: Дрофа.
Петров С. В., Петрова А. С. Правовое регулирование и органы обеспечения безопасности жизнедеятельности: учебное пособие. — Новосибирск: АРТА.__
Для учащихся: Основная:
Учебник  «Основы безопасности  жизнедеятельности» для  10—11  классов  (авторы  С.  В.  Ким,  В.  А. Горский). Вентана-Граф, 2019. — 400 с. — (Российский учебник). Базовый учебник
Дополнительная:
Основы безопасности жизнедеятельности. Справочник школьника. Ситников В.П. (1997, 447с.).
Акимов В. А., Дурнев Р. А., Миронов С. К. Защита от чрезвычайных ситуаций. 5—11 классы: энциклопедический справочник. — М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К. Безопасность при пожарах: справочник по основам безопасности жизнедеятельности. —М.: Дрофа.
Латчук В. Н., Миронов С. К. Безопасность при террористических актах: справочник по основам безопасности жизнедеятельности. — М.: Дрофа.	
Интернет – ресурсы:	При    подготовке    и    проведении    уроков    по    ОБЖ    целесообразно    использовать    сайты    «Фестиваль педагогических идей» (раздел ОБЖ) http://festival.1september.ru/articles/subjects/12, «Учительский портал» (раздел учителя ОБЖ) http://uroki.net/docobgd.htm,
Методические  пособия,  статьи  для  обучения  в  сферах  безопасности,  здоровья,  БЖД,  ОБЖ,  ПДД, ЗОЖ, педагогики, методики преподавания, школ, вузов (программы, учебники) http://www.edu-all.ru/pages/links/all_links.asp?page=1&razdel=9
Поурочные тематические календарные планы, разработки уроков, сценарии, правила, акты, приказы по ОБЖ: http://sverdlovsk-school8.nm.ru/docobgd.htm
http://www.mchs.gov.ru – Электронная версия газеты «Спасатель МЧС».
http://pedsovet.org/forum/index.php?showtopic   –   Основы   безопасности   жизнедеятельности.   Методика   и опыт.
Статьи   и    публикации.   Учебники   и   пособия.    Экзамены   по    ОБЖ,    а   также   персональные    сайты учителей ОБЖ и многие другие.	
http://edu.gov.ru — официальный сайт Министерства просвещения Российской Федерации.
http://minobrnauki.gov.ru — Министерство науки и высшего образования Российской Федерации.
http://mil.ru — официальный сайт Министерства обороны Российской Федерации.
www.mchs.gov.ru — официальный сайт МЧС России.
http://fcior.edu.ru/ — сайт Федерального центра информационно-образовательных ресурсов.
http://www.garant.ru — информационно-правовой портал «ГАРАНТ».
http://rosuchebnik.ru — корпорация «Российский учебник».
http://www.ruor.org — сайт Российского союза спасателей.
http://www.school-obz.org — сайт журнала МЧС России «Основы безопасности жизнедеятельности».
http://school-collection.edu.ru — Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://rosolymp.ru — информационный портал Всероссийской олимпиады школьников.
Практическая работа (занятие), контрольные работы, тестовые задания